Нажмите, заполните онлайн-заявку и забудьте о плате за электроэнергию
Выявление и направление детей, не охваченных обязательным образованием, являются одними из ключевых приоритетов государственной и правительственной программ развития образования до 2030 года. Согласно данным исследований, среди детей, не охваченных обязательным образованием, существуют две основные группы риска:
- дети, которые не продолжают обучение после 9-го класса;
- дети, которые идут в школу с опозданием не менее чем на один год, несмотря на требование закона “Об общем образовании” о том, что ребенок должен начать посещать школу в сентябре того года, когда ему исполняется шесть лет.
Исследования также показывают, что в группе детей, поздно начинающих посещать школу, большинство составляют мальчики, что свидетельствует о том, что некоторые родители рассматривают позднее начало школьного обучения в контексте регулирования вопроса будущей военной службы.
Для обеспечения непрерывности образования детей после 9-го класса были предприняты следующие шаги, которые существенно улучшили ситуацию: если в 2021 году дети, не продолжавшие обучение, составляли около 9% в данной возрастной группе, то в настоящее время этот показатель достиг 6%:
- внедрение стандарта общего образования, который создал возможности для индивидуализированного обучения в старших классах, способствуя дальнейшему профессиональному образованию,
- существенные изменения в системе среднего профессионального образования, благодаря которым в 2025-2026 учебном году в учреждения СПО было принято более 16000 студентов.
Что касается детей, начинающих обучение в школе позже установленного срока, то еще весной 2024 года было принято решение, согласно которому с 2025-2026 учебного года дети, поздно поступающие в школу, если у них нет серьезных проблем с умственным развитием, должны быть зачислены в класс, соответствующий их возрастной группе. Более чем годовой период, предшествовавший вступлению этого регулирования в силу, способствовал заметному сокращению числа детей, поздно начинающих обучение. Если ранее каждый год число детей, поступающих в школу позже установленного срока, достигало около 3000, то в 2025-2026 учебном году этот показатель составил 777. Указанные дети обучаются в 382 общеобразовательных школах.
С учащимися этой группы с сентября проводилась целенаправленная и индивидуализированная работа, направленная не только на ликвидацию учебных пробелов, но и на социально-психологическую адаптацию, формирование эффективных взаимоотношений с одноклассниками и включение в нормальный ритм школьной жизни.
Особое внимание уделялось организации обучения для детей с особыми образовательными потребностями, поступивших в школу позже установленного срока, и обеспечению условий, соответствующих особым образовательным потребностям каждого ребенка в этом процессе, на основе разработанных для указанных детей индивидуальных учебных планов.
В течение первого полугодия учебного года в вышеупомянутых школах была проведена серия работ по различным направлениям, которые в основном оказали положительное влияние на успеваемость учащихся. Эти работы были организованы по следующим направлениям:
- Развитие компетенций преподавателей, в частности классных руководителей. С конца сентября с еженедельной периодичностью проводились тренинги и менторские консультации. Тренинги проводились по подгруппам, в которых приняли участие около 540 учителей. Для каждой группы тренинги были организованы в 3 этапа общей продолжительностью около 5 часов. Для учителей также были разработаны методические руководства.
- Поддержка, направленная на обучение учащихся. Работы в этом направлении также были многоуровневыми. В сентябре все школы циркулярным письмом получили рекомендацию организовать для детей, поздно поступивших в школу, услугу продленного дня, которая предоставила учителю и ребенку дополнительные возможности для усво
